亿德体育亿德体育安全性原则。由于幼儿在户外动作幅度较大且运动较为激烈，发生意外伤害的频率较高。因此，保障幼儿安全，是户外环境创设需要考虑的首要因素。

　　保障幼儿安全需要注意以下几点：一是户外游戏场地的设施器材、玩具、绿化等，都要保证无毒无害、无尖锐突出物，坚固结实，不存在安全隐患，攀爬类设施下应铺设一定厚度的具有柔软性和弹性的材料，例如，沙、碎木头、胶垫、木屑等;二是幼儿在进行游戏时需要有成人在场进行督导，指导幼儿正确使用设施器材;三是对游戏设备进行定时维修与清洁。

　　多样性原则。幼儿户外游戏活动形式与内容的多样性，需要多样性的户外环境支撑，而户外游戏环境的多样性又反过来激发了幼儿多样的玩法，有利于丰富幼儿的学习经验，并为幼儿提供更多的条件来对周围环境进行更加深入的探索。

　　一是创造不同的游戏场地。户外游戏活动场地应规划为不同类型的活动区域。以活动性质划分，可以分为静态游戏区与动态游戏区;以场地功能划分，可以分为跳落区、游戏区、通道区、转换区、服务区;以游戏用具划分，可以分为沙水区、装扮游戏区、大型器械游戏区。二是游戏器材应多种多样，兼有简单、可运输的、固定的和复杂的设备，支持幼儿多样化的游戏活动。三是应考虑幼儿性别差异，使得游戏场地与游戏器材可以兼顾男孩与女孩的需要，使幼儿都能成为游戏场的主人。

　　适宜性原则。户外游戏场设计的适宜性原则，一方面是对幼儿年龄的适宜性，另一方面是对环境的因地制宜性。

　　户外游戏场的设施设备应当适合于幼儿的年龄、身材、活动能力的特点，具有发展适宜性，并让幼儿容易接近、乐于接近。户外游戏场的设计应注意与自然环境相和谐，应当重视对场地自然环境的利用，能够就地取材，例如盛产竹子的地区，可以尝试利用竹子作为游戏场的主要材料，这不仅能让幼儿感受到当地自然环境的特点，也符合经济性原则。还应注意与人文环境相和谐，游戏场的创设要注意与当地社会文化背景相和谐，吸收当地传统文化，尤其是具有地方特色的传统游戏也可吸收到户外游戏场的设计中来，不要盲目求新求异。

　　生态性原则。人造的攀登架形成不了适应自然所需要的“真正”的攀登能力，沙坑和沙箱无法比拟真正的海滩、河滩所能带来的快乐，现代城市生活方式使儿童远离了大自然，丧失了在野外自由嬉戏的乐趣。

　　美国德克萨斯大学教授弗罗斯特说：“提供一个创造性游戏场的最经济标准，乃在于保留其最原始自然的特点。”因此，专为幼儿设计的户外游戏场地应坚持生态性原则，注意保持与自然界的和谐。应选取空气清新、阳光充足的场所，充分利用好土壤、自然通风、日光、降水，配以良好的植物配置，使得户外游戏场地可以形成—个稳定的生态植物群落，且在设计中加强对泥沙、石头、鱼虫、花草等自然元素的应用。这样的环境不仅可以调节幼儿园户外场地的小气候，如降低风速、减少辐射热、降低噪声等，更对幼儿的身心发展大有裨益。

　　无障碍设计原则。户外游戏场地的设置要充分考虑到在智力或身体上有残障的幼儿，帮助幼儿克服交通、技巧和信息障碍，保证场地环境及设施器材具有良好的接近性以及适宜的尺度，使这些幼儿可以无障碍地参与到游戏活动之中。

　　具体来说，对盲童来讲，游戏场地中要具备多样材质，加强肌理感的游戏设施以及有悦耳声响的设施，以便于他们在游戏中通过触摸、嗅、听等来感知。地面要绝对安全、平整，没有障碍物，游戏设施边缘材料要连续地微变、有节奏的凹或凸以有效暗示。对于听力有障碍的幼儿，应在游戏空间中设置显示媒体以及指示系统，以此来提高安全性和空间识别性。

　　首先，要有大小合适的空间。一般意义上来说，户外游戏空间越大越有助于幼儿充分地施展与活动。我国规定幼儿园每班的游戏场地面积不应小于60平方米。场地狭小的幼儿园，可以充分开发利用屋顶与走廊等区域。

　　其次，要对空间进行科学的分区。一是表现性活动区。表现性活动区可以允许幼儿充分发挥其想象力与创造力，在环境创设中，可以在户外为幼儿开设角、表演区，提供多种多样的道具服装。在户外建构区，有更大的空间允许幼儿进行建构，因此可以投放数量更多、体积更大的玩具，使幼儿获得与室内不同的体验。户外美工区既可以将室内的材料投放到户外，也可以就地取材。比如，幼儿园的沙地、土地，幼儿可以直接用木棍作画，树叶也可成为幼儿的美工材料。

　　二是探索性活动区。玩沙玩水是幼儿最喜爱的活动之一，玩沙可以将绘画、建筑、塑型与娱乐活动融为一体。户外玩沙区应设置在幼儿园的一个角落，这样不会影响到其他区域的活动，或者与水区相连，也可以扩展幼儿的玩法。在沙区配备沙铲、筛子、沙锄、小桶和一些小型的玩偶。水区的设计应以蓝色为底并配上一些海洋动物的图片。与此同时，为了支持幼儿的游戏，应为幼儿提供各种容器、导管以及沉浮物品等。种植养殖区是较为受孩子欢迎的户外区域，在这个区域，幼儿通过照顾植物动物，既得到了一些关于自然常识性的知识，也可以培养观察能力与责任意识。在此区域需为幼儿提供专门的服装、手套以及清洗用品。

　　三是运动性活动区。运动性活动区是户外占地面积最大，使用程度最高的区域。固定运动器械区是活动范围较大且幼儿活动较为激烈的区域，该区域的场地一定要松软，不能够设置在水泥地上，应设置在草坪、塑胶或者软性材料上，并与其他区域隔开一定的距离。固定运动器械区宜为幼儿提供多功能式的复合型设施，满足幼儿钻、爬、滑、攀等多项活动的需求。可移动运动器材区应根据幼儿的年龄特点，准备多种多样、多种玩法的运动器材，并在器材的存放处放置器材玩法与收整的方法，引导幼儿玩完之后收整。自然游戏区则要保障幼儿不被植物挂划或绊倒。

　　第三，户外绿化带。绿化带是户外环境的一个重要组成部分，既美化了幼儿园环境，也为幼儿提供了一个安全活动的小天地。与此同时，绿化带也成为户外游戏区域的自然划分物。

　　幼儿园的绿化物应高低错落、轮廓多变、色彩多样，能够体现四季不同的特点。户外低矮植物要定期裁剪、合理布局，有造型的变化与美感。树木宜高低疏密、错落有致，既能提供阴凉，又不会影响建筑物的采光。户外的盆栽花卉应放置在幼儿容易欣赏与观察的地方，要四季有变化，时刻有新意。

　　阳光充足的时候，可以看到父母和宝宝投在地面上长长短短的影子。妈妈指着地上的影子，告诉宝宝：“这是爸爸的影子，那是宝宝的影子。”妈妈先踩一下爸爸的影子，给宝宝做示范。然后，爸爸妈妈带着宝宝一起，互相踩影子玩。

　　和宝宝来到户外，他最喜欢的一项玩法莫过于尽情地疯跑。为了让跑更加有意思，可以和宝宝来一场接力跑。找一根粗细、长短适合宝宝抓握的棍子当接力棒，规定一段跑步的起点和终点，就可以开始接力跑了。一开始可以安排宝宝跑第几棒，当他熟悉后就可以让他选择这一轮自己跑第几棒了，人少的话还可以邀请边上玩的其他小朋友来参加。

　　和宝宝一起捡一些散落在草地里的小树枝，然后以宝宝跨步的距离放下一个树枝，差不多放七八根同距离的树枝后，开始双脚跳跃。先跳两三个树枝，当宝宝可以熟练地连续跳时，试着将摆好的七八根树枝都跳完。还可以用有快慢变化或者有变化的音乐为背景，增加游戏的趣味性。

　　在户外的空地上，宝宝和爸爸妈妈一起来玩飞盘游戏。刚开始时，鼓励宝宝尽可能地扔远，然后再去将远处的飞盘捡回来。慢慢地，再让他尝试接飞盘的动作。

　　在户外玩的时候，扶着宝宝在马路牙子或花园的台子上走，确定宝宝可以独立走时，可以短暂松开扶着宝宝的手，看他身体摇摇晃晃后又能再次平稳地前行。逐渐延长他独立走的时间，直到他有信心自己完整地走一段。

　　找一块有树荫的空地，用捡来的长树枝和石头围一个椭圆形的圈，当作青蛙的池塘。妈妈和宝宝就是出来散步的大青蛙和小青蛙，爸爸可以充当鳄鱼。当鳄鱼要靠近散步的青蛙时，青蛙们要跳回到自己的池塘里才安全。随着宝宝对游戏的熟悉，还可以增加更多的情境，提高游戏的难度。

　　藏猫猫是宝宝永远玩不腻的游戏之一，大树、小树就是宝宝最好的藏身之处。妈妈背着宝宝从10开始倒着数至1，宝宝利用这段时间找到自己的藏身之处。妈妈可以找一两处地方后再真正地发现宝宝，并在找到的一刹那惊喜地说：“哇，原来你在这里呀！”如果宝宝主动出找妈妈，妈妈记得在宝宝找了一两分钟后发出声音，来提醒宝宝自己的位置 。

　　和宝宝找一棵大树做起点，也可以用宝宝平时涂画的粉笔画一条起点线米左右，再确定终点。也可以邀请同龄的小朋友一起参加，妈妈裁判一声哨响，宝宝和爸爸或小朋友们开始走路，看谁先到达终点。

　　躯体运动可以刺激大脑的发育，有助于宝宝的认知和学习，帮助他们发现世界是什么样，自己又是什么样的。例如，宝宝通过移动身体来够取物品，感受物体的大小和空间距离的远

　　运动可以释放宝宝的情绪和压力，帮助宝宝形成积极向上的性格。足够的运动还可以让宝宝学会自我控制，从而能在需要的时候使自己安静下来。

　　户外活动是孩子亲近阳光和空气，走近大自然的最佳途径，也是锻炼健康体魄、乐观人生态度的有效手段。

　　户外活动能满足孩子好动与探究的本性。在户外活动中，孩子所受到的制约大大减少，他们在更多的情况下是活动的主动参与者，因此能充分发挥想象力、动手能力和创造力。

　　小区健身中心的单杠，或爸爸有力的小臂都可以让宝宝双手抓牢并坚持吊一会儿，看看宝宝能够坚持多久，鼓励宝宝一次比一次坚持得时间长。

　　将两个矿泉水瓶或捡来的稍大些的石头放置在一定距离外当门柱，爸爸和宝宝轮流踢球，每人一次，踢进摆好的门柱内算进球一次。

　　著名的心理学家皮亚杰说过：“幼儿要在与周围环境的交互作用的过程中，能逐步构建起关于外部的知识，从而使自身认知结构得到发展。”由此可见，幼儿在游戏的过程中与活动材料、活动环境的互动，对幼儿的发展有着积极的推动作用。作为新时期的幼儿教师，在教学中要善于挖掘游戏环境和材料的内涵，创设符合幼儿兴趣特点的游戏环境。

　　在幼儿教学中幼儿教师不难发现，幼儿对贴近自己生活的游戏环境会产生浓厚的学习兴趣和探究欲望，因此，教师在为幼儿创设游戏环境的过程中，要充分地贴近幼儿的日常生活，使游戏环境和游戏材料符合幼儿的兴趣特点，满足幼儿的发展需求。幼儿在日常的学习和生活中都非常喜欢模仿，同时模仿也是他们认识世界、积累经验的重要途径。如，很多幼儿喜欢模仿家长做饭、洗衣服、打电话等动作，在成人看来很幼稚的行为，对于他们来说却是充满趣味性的游戏活动。因此，在进行户外游戏教学的过程中，幼儿教师可以开展“过家家”的户外游戏教学，并为幼儿投放相应的游戏操作材料，让幼儿在不断的材料操作中提升自身的动手能力，同时教师投放的材料也应当具有一定的真实性和可操作性。让幼儿产生一种身临其境的感觉，提升游戏教学的效率。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿游戏需要在一定的空间之内展开，教师在教学中应当注重教学资源和教学空间的开发。”每个幼儿的年龄、认知能力、学习兴趣都会存在很大的差异，这就决定了不同幼儿对游戏环境和操作材料的要求是不同的，这就要求幼师在教学中要着重观察幼儿之间存在的差异性，并根据幼儿之间存在的差异性及时调整教师的教学方法，并根据幼儿之间存在的差异性为幼儿创设符合幼儿实际学习情况的游戏环境，对幼儿开展循序渐进的教学方法，教师可以根据幼儿的美术能力和学习的积极性为幼儿投放不同的活动材料，科学合理地进行教学。3～4岁的幼儿，身体发育还不够成熟，在游戏的过程中幼儿不能很好地进行自主性操作和探究，因此，对于这个年龄段的幼儿，教师应当以引导教学为主，培养幼儿的动手和动脑能力，并根据幼儿的学习兴趣引导幼儿进行更深层次的探索；5～6岁的幼儿已经有了一定的材料操作能力，也积累了一定的生活经验，能够独立地进行各项材料的操作，对于这一阶段的幼儿，教师应当给幼儿充足的学习活动时间，引导幼儿通过各种材料进行简单的手工制作。通过这种符合幼儿学习情况和兴趣特点的针对性教学，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿与游戏材料之间的互动。

　　幼儿在生活中对新奇的东西总是充满强烈的探究欲望，看一看、摸一摸是每个幼儿都使用的探究方式。而户外游戏教学恰好为幼儿提供了一个很好的学习和探究的天地，幼儿在充满游戏材料的区域活动中尽情探究、创作，在不断地探究中提升自身的综合能力。在现阶段的幼儿教学中，很多幼儿园由于资金、人力等原因，对于投放的游戏材料不能够及时调整和更新。导致游戏材料陈旧、单一，不能有效地引发幼儿的学习兴趣，长此以往不利于幼儿综合能力的提升，达不到教师预期的教学目标。因此，教师在进行美术区域材料投放的过程中，要注重区域材料的更新，避免区域活动材料的单一、陈旧。

　　笔者在教学中发现，在进行户外游戏教学时幼儿对各种材料的损耗非常大，如果在教学中仅仅依靠教师和幼儿园进行材料的搜集和投放，很难对游戏材料进行及时的更新。针对这种情况，笔者在教学中积极地发动幼儿将自己淘汰的玩具、家中的纸盒、纸板等物品带到课堂中，一个幼儿不喜欢的旧玩具，对于另一个幼儿就是一个新的玩具。通过这种全新的材料投放方式，不仅能够有效地更新调整户外游戏中的游戏材料，还能够通过幼儿自身收集活动材料，加强幼儿和材料之间的互动，有效地提升户外游戏的有效性。

　　总之，在幼儿教学中采用游戏教学的方法能够有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿积极主动地参与到课堂学习中来。因此，广大的幼儿教育工作者应当积极地在教学中采用游戏教学的方法，通过为幼儿投放符合幼儿兴趣特点的游戏材料激发幼儿学习的积极性，让幼儿在不断地材料操作中提升自身的邮侄脑能力。

　　《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：实行保育和保教相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心健康的发展”。《幼儿园工作规程》之所以将幼儿体育放在幼儿园各项教育之首，是因为幼儿体育教育是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段，不仅为幼儿的生存和良好的生活提供了重要的物质基础，而且健康的身体，也是幼儿接受全面发展教育的重要保障。

　　户外游戏活动也就是利用户外的自然环境来进行游戏活动，它最大的优点是：在户外的游戏活动中，幼儿的活动空间很大，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。在户外活动中幼儿尽情地在活动场地上“推小车“、编花篮、跳房子、在树荫下跳皮筋等。其身体的协调性，运动机能和体质有了明显的提高，户外游戏中的幼儿自由自在地参与游戏，变得更加自信、乐观、开朗、勇敢、喜欢与伙伴结交，并在户外游戏中学会了协调、合作等品质，在游戏规则中幼儿懂得了相互谦让、学会了帮助别人，在轻松嬉戏中增长了知识、开启了心智。幼儿身体的健康成长、智力的开发、良好习惯的培养，都依托于活动。幼儿户外游戏活动，能够有力地促进幼儿身心健康发展。户外游戏活动由身体基本动作、情景、角色和规则组成的一种活动性游戏，是体育教育活动的一种主要形式，它内容丰富有趣，形式活泼多样，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很大的吸引力。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过户外游戏活动也可以促进幼儿其他方面的学习与发展。户外游戏活动是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。户外游戏活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的是户外游戏活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。

　　幼儿在户外游戏中奔跑、跳跃、投掷等活动，能加强中枢神经系统的支配性以及心脏、血液循环、呼吸系统的运动，加上运动器官大小肌肉的积极活动，使各器官系统的生理机能都得到锻炼和改善，能更好地促进新陈代谢，从而达到增强体质的目的。户外游戏通过反复练习各项基本动作进行身体锻炼，不仅可使基本动作得到进一步发展和完善，基本活动能力得到进一步提高，而且由于幼儿基本动作做得正确、协调，灵活、运用自如，给他们的实际生活带来许多便利，同时，通过户外游戏使得幼儿充分地接触新鲜空气和阳光，还提高了他们对外界环境的适应能力，增强了身体的抵抗力，

　　户外游戏时，由于身体承受了一定的运动量，血液循环会加快，从而改善脑的运营供应，促进脑的发育，为幼儿智力的发展提供更好的物质基础；同时户外游戏可以培养幼儿的思维能力、创造能力和竞争能力；使幼儿对外界的刺激反应更加迅速、准确，加强大脑分析综合的能力；张驰结合的户外游戏中，幼儿神经系统的灵活性和均衡得到改善，从而能使他们在学习和生活中精神饱满，精力充沛思维灵活。

　　户外游戏中，幼儿还可以通过练习测定人和物的远近，发展目测和空间听觉定位能力，理解面对面，一个跟着一个、越过，旁边等空间定位和开始、然后、同时等时间定位概念。此外，户外游戏的内容、情节和规则还可以使幼儿学到一些知识，培养幼儿对知识的应用能力，对概念的理解以及发展幼儿的注意力、观察力、想象力、记忆力。

　　户外游戏一般都有规则，而规则是具有一定的品德教育的内在因素。游戏规则贯穿着游戏的全过程，要求每个幼儿必须学会控制自己的行为，一是自己遵守游戏规则，保持和伙伴的协调一致；二是注意观察幼儿是否有违反规则的行为，以保证游戏的顺利进行。如“捉星星”游戏中，老师请一位小朋友做科学家，其他小朋友做小星星。大家一起念儿歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飞船，飞到天空抓星星。说完最后一句，当科学家的小朋友去抓其他小朋友，抓到两个小朋友后游戏结束，换另外的小朋友继续重复玩这个游戏。这个游戏培养幼儿的注意力、耐力和对信号的反应力，镇定、勇敢、克制等品质，从而促进了幼儿良好个性的形成。因此，体育游戏能培养幼儿参加集体活动，并能关心集体，相互协作，自觉遵守规则的习惯。同时，教师对游戏规则一贯严格认真的要求，还可以锻炼幼儿在完成游戏任务时克服自私自利情绪的能力。

　　户外游戏活动还有一定的任务，要求幼儿机智、勇敢、努力克服困难去争取胜利，因而有助于培养他们勇敢顽强、机智灵活、不屈不挠、克服困难等优良品质。还可以培养和增强他们的责任感和互助友爱的精神和活泼开朗、乐观向上的性格。

　　许多户外游戏活动，都有赖于早先获得的动作技能，体现幼儿达到的准确性、协同一致性和灵活性，不论是其内容还是形式，都不失为一种表现美的活动。在户外游戏活动中所有的幼儿都感到兴奋，这给游戏活动增加了感彩，同时

　　，通过户外游戏使幼儿从动作过程本身得到一种满足，产生良好的情绪体验。在户外游戏中，各种队列都要求幼儿动作准确，姿势优美，精神集中，从而发展他们的美感；整齐划一的活动形式，很大程度上表现了游戏场面的美，是参加者本人可以感受到的；户外游戏中还附有许多感彩鲜明、语言优美、富有节律、节奏感的儿歌和对话，配以音乐、摆放有序的器材标志、地上色彩鲜艳的线条图案，这无疑也大大地丰富了游戏的美学特征，可以借此培养幼儿的美感。另外，通过户外游戏的规则、角色、情节以及幼儿之间的相互关系，还可以培养幼儿的心灵美。

　　1、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、需要选择游戏活动，自己决定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。如：我把孩子们带到沙地，让他们自选玩具后自由地玩耍。我观察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面装沙，有的拿着勺子在锅里面“炒菜”，还有的在造房子……也有一部分孩子两三个围在一起玩，该如何让活动更好地延伸下去，那就成立一个食品公司吧！于是，我提高嗓音神气地对孩子们说：“我成立了一个食品公司，欢迎你们加入。”孩子们高兴地说：“太好了！”我又接着问：“可是，你们会做什么好吃的东西呢？”“我会做面包！”“我会做月饼！”“我会做生日蛋糕”……孩子们七嘴八舌地议论开了。我赞许地说：“你们真棒！快找好朋友商量一下，开始工作吧！”我细心地观察孩子们的表现，看到他们已经三个一群，两个一伙地围在一起，开始分工合作起来，脸上满是兴奋。

　　2、多样性的特点。一是户外游戏活动空间的设置能体现多样化，根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活动空间，能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演角色游戏，“爸爸”、“妈妈”在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外游戏活动的内容是丰富多样的，能满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点，如：幼儿园户外场地上有一处画好的房子（格子），我们中班的几个孩子在房子里双脚跳着玩，老师来到他们身边：“我们来数数这幢楼有几层，每一层有几间房子。”孩子们在老师的引导下数了起来，孩子们发现有的楼层是两间房子。于是老师问：“如果每间房子只能一只脚跳进去，那该怎么办呢？”小朋友们开始饶有兴趣地双脚和单替着跳了，但是孩子的体力毕竟有限，跳了一会孩子们开始出汗了，不肯再玩了，于是老师灵机一动，又给每人一个沙包，告诉他们把沙包扔进相应的房子里（投掷），看一看谁能扔到最远的房子里，沙包不能压到线，否则就算输，孩子们又兴致勃勃地投入游戏中了。该活动在不断的变化着游戏规则即调动了孩子参与游戏的积极性，又发展了孩子跳、投掷等基本能力。教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响是深远的。

　　3、探索性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。如：我们中班将跳绳引入了户外游戏活动中，通过游戏，让孩子探索绳的多种玩法。因为跳绳对幼儿身心健康和智力发展有以下诸多好处:能促进幼儿健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢；能提高幼儿记忆能力等，有利于幼儿健康成长。绳的玩法多种多样，有单人跳、双人跳，多人合作跳，跳绳器械简单，场地到处都是，简单易行，是一项适合大众的户外游戏健身运动。

　　发展良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。而开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，可以提高幼儿参加体育活动的兴趣，增强体质，提高他们对环境的适应能力。户外幼儿游戏比室内幼儿游戏有更多需要注意的事项，这就需要教师多思考，充分利用有利条件，使幼儿在游戏中健康成长。在乡镇幼儿园户外自主游戏活动中，教师只有从以下几方面做起，才能有效地开展户外游戏活动。

　　幼儿的生命安全是幼儿园工作中的首要工作。幼儿园里所进行的活动都必须做到保障幼儿安全。幼儿在身体发育上还很不完全，而且对事物的认知能力也不够，他们的动作不熟练，动手能力不强，更重要的是他们的自我保护能力低下，往往认识不到潜在的、甚至很显见的危险。所以，加强幼儿活动区域管理显得特别重要。幼儿在进行户外自主游戏活动时，教师对活动区域的安全管理应该做到以下两点。第一是教要检查好户外活动区域的安全和活动器械的安全。如活动区域是否足够大、是否存在水洼、是否有尖锐的石头，幼儿玩具的零件是否松动，幼儿活动的工具本身是否安全等，这些都需要教师在活动之前进行细致检查，该更换的更换，该舍弃的舍弃。第二是教师要组织好游戏活动。教师在学生开展游戏活动前，要事先计划好幼儿参与活动的人数、活动的内容等。要预判学生在活动中的哪个环境可能会出现一些安全隐患，要教育幼儿在活动中遵守规则，不要打闹、奔跑或者推搡。

　　幼儿天生好奇、好动，他们很容易受周边环境的影响。因此，在幼儿户外自主活动中，教师要提供一些优质的游戏器具，激发幼儿的游戏兴趣。当幼儿兴趣高涨的时候，他们就乐于在活动中探索，并能享受到活动带给他们的快乐。在进行户外自主游戏时，教师首先要选择合适的位置摆放好活动器具。其次，对于在活动中需要的活动材料，教师要根据活动内容和学生的需要进行适当的改造，以提高幼儿参与活动的积极性。教师要经常通过观察幼儿在户外活动中的表现，发现幼儿的需求，了解幼儿喜欢玩什么样的器具以及他们喜欢什么类型的活动材料。再次，教师提供给幼儿活动的器具要符合幼儿身心特点。每个年龄段的幼儿，甚至同一个年龄段的幼儿，他们在对事物的认知上有共同点，但是个体差别还是很大，不同的幼儿对活动器具的选择也不同。因此，教师要尽量提供一些适合全体幼儿的器具，而对于个别幼儿应该特殊对待，为他们提供感兴趣的器具。这样，就能确保每个幼儿都能有信心和兴趣参与到户外活动中。

　　大自然是最好的课堂，更是幼儿最快乐的田园。幼儿园应该给幼儿创设户外游戏的机会，让幼儿走进大自然，去感受自然风光，去快乐地游戏，与天地共舞。一些市区幼儿园的幼儿由于接触大自然的机会少，常常会在园内创设一些贴近大自然的游戏场地。而对于乡镇幼儿园来说，最大的优势就是亲近大自然，更方便创设大自然游戏场地。比如，教师可以组织学生开展种植游戏活动，让幼儿学会挖地、浇水、种植。这样，幼儿接触泥土、接触自然，可以感受到生命和生活的美好。又如，幼儿园还可以从幼儿实际需要出发，在园内创设户外游戏活动场地，如设置一些荷塘平衡区、木桩跳跃区、家禽投掷区、轮胎攀爬区、穿越百香果园等游戏区域，引领幼儿亲近自然，快乐游戏。

　　在户外广阔的场地上，飘散着新鲜的空气，幼儿们可以尽情地呼吸，尽情地奔跑。幼儿们在户外活动中总是流露出本真的灿烂笑容，显露出活泼可爱的神情。教师要学会保护幼儿快乐的天性，让幼儿在自主游戏中始终保持一份愉悦的心情。当幼儿游戏时，教师尽量不要插手干预，更不要指手画脚，而应该让幼儿们发挥聪明才智，充分享受自由与阳光。

　　总之，游戏对幼儿发展有非常重要的作用。幼儿园户外环境可以让幼儿呼吸到新鲜的空气，提供充分自由的活动空间，满足幼儿身心发展的需要。因此，幼儿园必须保证设备和布置方面的安全性，创设和谐与温馨的氛围，让幼儿们在安全、舒适的环境中成长。同时，教师要经常性地开展户外自主游戏活动，让幼儿走出教室，拥抱自然，发挥主体性作用，让他们的身心健康成长。

　　[1]杨元花.论户外游戏环境的创设[J].天津师范大学学报：基础教育版，2005（03）.

　　[2]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究，2012（07）.

　　为了让幼儿充分感受到大自然的气息，幼儿园应该利用一些本土资源，创设一些玩绳区、玩沙区、玩木区、爬梯区、攀爬区、跨栏区、玩球区、野战区、快乐农庄、涂鸦区等户外天然游戏场所。比如，玩绳区，教师可以利用麻绳借助大树制作“绳桥”，还可以将轮胎和麻绳结合成有创意的秋千，这两种游戏不但能锻炼幼儿的平衡能力，使幼儿学会协调地运用四肢，更能通过游戏使幼儿学会感知、体验、探究、交往和积累有益的经验。又如，创设竹木区，我们将竹子、木头切割成各种不同的形状，让幼儿自由发挥，按照自己的想法天马行空摆设出自己想要的造型，通过游戏能极大地拓展幼儿的空间思维和探索创新的能力。同时在搭建的过程中不仅能提高幼儿的语言表达能力和交往能力，还增强了幼儿之间的合作意识。

　　想要让幼儿在游戏中获得最大的乐趣，游戏前的仔细检查是非常必要的。首先要清除游戏地点的障碍物，比如，一些小的铁块及其他杂物。然后，还要检查游戏周围环境是否含有棱角，有尖锐的地方要及时地进行处理，避免刮伤划伤幼儿。此外，对于游戏场地的选择，最好找一些地质比较松软的草地，避免因为场地的原因导致幼儿嬉戏时摔伤。接下来就是幼儿游戏的着装，因在幼儿做游戏的时候，尽量穿较为宽松透气性良好的衣物，穿没有鞋带的运动鞋。教师还要在游戏之前检查幼儿的衣物口袋中是否有东西，把可能造成伤害的物品拿出来。最后，教师一定要耐心地对幼儿讲解游戏需要注意的事项，保证幼儿游戏的时候可以开心地

　　户外天然游戏过程中，教师要全程地跟随，因为幼儿的心智发育不完全，很容易在一起玩得开心之后就忘记了教师的教导，这时如果教师监护工作不到位，幼儿受到伤害的可能性就会增加。尤其是当他们都集中到一个游戏的时候，教师要积极地进行跟随，防止幼儿互相推挤造成摔倒。比如，幼儿在野战区时，由于攀岩墙、匍匐场、地道、障碍墙的设置，使游戏增添了极大的乐趣，但同时也要注意游戏的安全，所以，教师要在游戏过程中全程地看护。

　　子，只要孩子不出什么大事就可以。其实不是这样的，虽然我们和保姆一样细心照顾孩子的生活，但是我们还会让孩子们学习一些知识，他们很小，只喜欢游戏，所以，我们可以通过游戏教会孩子们知识。在游戏中教师积极地引导，孩子们可以在获得游戏乐趣的时候，增强体质和开拓思维能力。在一些团队协作的户外天然游戏中，可以培养幼儿的合作意识，还可以使他们的大脑保持一个良好的状态，促进其健康成长。

　　闹。因此，我们要给予他们充分的游戏空间，让他们尽情发挥，享受这份童真和浪漫。一个人小时候的生活对其以后的成长有着深远的影响，可以促使其树立正确的人生价值观，养成良好的素养，为其以后的发展打下坚实的基础，为其未来指明方向。

　　现在幼儿园户外游戏普遍存在随意性强，放羊式现象普遍，加上设备、空间不足，幼儿人数过多等客观因素，活动开展的不够正常、活跃。因此，我们进行了专题探讨，成立了课题研究小组，力求将我园户外活动的组织工作落到实处，以促进幼儿的身心健康发展。

　　首先是为幼儿准备活动的大量材料。除了应购置的一些用具，如：绳子、球、纸箱制成的传送带等，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，开发我们农村自然资源，利用农村自然材料亲自动手制作了大量的体育玩具。如：将粒粒橙、酸奶瓶、八宝粥盒用透明胶带松做成的器械，可让幼儿接力赛跑，幼儿间相互合作玩出了“开火车”“放烟火”“跳方格”等许多游戏。 孩子们玩“套圈”、“滚圈”“跳圈”“钻圈”等游戏可带尽了，不同年龄层次的幼儿在这个活动中都能得到很大的发展，可让幼儿练习连续跳及绕物跑的能力， 纸箱制成的传送带，能滚着玩、钻着玩、能锻炼幼儿身体平衡、手脚协调的能力。其次是想尽办法扩大户外活动空间。

　　我们每天下午第三节课；3：30至4：20 至4：10这段时间有目的有计划地组织幼儿户外活动，有集体的有分散的。这样，幼儿可根据自己的兴趣爱好，选择玩的形式、玩的内容，在教师根据他们的年龄特点、教育内容所提供的相应材料、半成品玩具中，获得活动和表现的机会，享受活动的乐趣，达到调动幼儿的活动积极性、主动性和创造性的目的。同时我们根据幼儿的年龄特点，合理安排相应的集体活动和自由活动。如大、中班想象、思维、运动能力较强，可组织他们多参加一些活动量大的集体活动，为他们提供一个更能发挥和创造力的自由活动空间，而小班幼儿的想象、思维的能力较弱，注意力不容易集中，活动兴趣很容易转移，就需要教师耐心示范，也让其适当自由活动。

　　许多流传已久的民间游戏，经过了时间的考验，寓教于乐，有良好的可行性和教育意义，能使幼儿自主自由的参与游戏活动，至今仍被孩子们喜爱。诸如：跳竹竿、跳大绳等，利用这些游戏培养孩子们的团结协作精神。炒黄豆、编花篮等，帮助幼儿形成良好的自我意识，在集体游戏中，幼儿可以自己分配角色，明白权利和义务，使幼儿形成自我认知，自我调节和独立性等方面的意识。跑马城、老鹰捉小鸡等，为幼儿提供了合作探索的机会和广阔的学习空间，并能使幼儿有机会学习团结、助人、分享等良好心理品质，同时也培养了他们关心集体、热爱集体的情感。

　　幼儿自由游戏中，有时一个人玩变成几个人合作一起游戏。在游戏中和谁玩，玩什么，怎么玩蕴含着使幼儿能够逐渐认知和成长的过程。户外游戏给他们更大程度的自由和锻炼。如运水桶的游戏，可以收获遵守规则、和维护秩序的意识，避免相互的冲突。在排队玩滑梯和大型玩具的时候，如何排队，怎么玩耍，使幼儿通过讨论，锻炼他们解决问题的能力。经常参加游戏的幼儿，使之懂得要遵守游戏规则，懂得尊重别人和正确的评价自己。能在游戏中体验成功的喜悦，增强自信心与成就感，增强他们承受挫折的能力，易于形成阳光开朗的性格。

　　幼儿园提供的户外活动环境以及器械设备直接关系到户外活动质量的高低。所以，必须因地制宜，根据不同年龄阶段的孩子，设置有利于幼儿身心健康的活动环境。通过各种娱乐器械和设施，为幼儿户外活动创造合理条件。而现代社会的家庭，大多数居住在城市的高楼大厦中，幼儿很少有机会接触大自然。户外活动的形式是多种多样的，因此为满足不同孩子的成长需要，可以设置滑梯、跷跷板、转椅以及木马等户外活动器材。同时，可以开辟绿地，植树种草，为幼儿创造清新自然的活动环境。环境优美，布局合理的活动场所，更能够给孩子带来美的享受。

　　新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程”。而幼儿园的各项活动都是以游戏为主的。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。

　　现代的家庭多数是独生子女，为了孩子的安全，成人对孩子的管制较多，不让跑、不让跳、不让与同龄的孩子一起玩，生怕自家孩子受伤、吃亏；而老师又怕孩子摔着，怕扣奖金、更怕家长闹事，对孩子的限制较多，在安全第一的驱使下减少了孩子的户外活动时间。在户外游戏活动中，幼儿与幼儿是平等的关系，幼儿与教师是相互关心，相互帮助的关系，这与家长的教育不同，家庭中的母爱偏重于生活上的照顾，孩子过多依赖家长，这不利于幼儿独立生活里的培养。由于园外广阔的活动环境给幼儿提供了自由表现的机会，没有成人的过多干预，使幼儿能在宽松的环境中自由自在地充分表现。

　　我国农村幼教事业发展非常缓慢，是基础教育发展的薄弱环节。这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面，还表现为农村幼教机构物质环境的恶劣，房舍条件差，活动空间不足，缺乏玩具等，致使农村幼儿园无法开展户外游戏活动。

　　1.农村幼儿园教师课程意识淡薄，“以教材为中心”，只采用一些固定的传统教学方法指导幼儿开展户外活动，对户外活动认识不足。认为户外活动是老师的“放松活动”，“放羊”现象特别严重。

　　2.组织形式单调。在组织户外活动时，不是放任，就是单调的玩大型玩具，自由活动也因老师诸多限制而得不到自由，至于户外有意识的引导幼儿观察，玩沙、水等更不被教师重视。

　　3.农村幼儿园的户外活动器械少，就像本园，除了一些桌面玩具和几架大型玩具外，大多以球、圈为主，不能保证幼儿户外活动玩具人手一件，造成幼儿赤手空拳、乱跑追逐现象严重，基本上都是以集体锻炼为主，孩子提不起兴趣。

　　4.农村幼儿园场地不足，一个班六七十位孩子挤在一个只有几平方米的教室，大多只有玩玩少量的桌面玩具，更谈不上户外活动了。

　　为了拓宽孩子们的运动与交往的空间，我们尝试开展户外区域活动，让孩子们在一个空间广阔、材料丰富的环境中自主选择自己喜欢的活动内容。

　　游戏器具是幼儿户外游戏活动必不可少的物质条件，农村幼儿园受经济条件的限制，器具往往不能满足幼儿的活动需要。为解决这一矛盾，我们可以就地取材，利用农村取之不尽用之不竭的乡土资源，自制了丰富的游戏活动器具。教师引导幼儿用麦草编成蜻蜓，或做成草球、草圈等；用玉米梗做飞标等，大大地激发了幼儿游戏的兴趣，使幼儿置身于丰富的活动环境中，激发了幼儿开展户外活动的积极性。

　　2.变废为宝，与家长一起制作玩具，也可以师幼合作。用饮料盖穿起来做“拉力器”，废易拉罐、绳子做成“踩高跷”，薯片筒做成“航天飞机”用各种多于的布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等……

　　1.加强农村幼儿教师的理论学习，不断提高观念的认识，使之深刻的认识到户外游戏活动是幼儿一日活动中不可忽视的一环，可使幼儿充分吸收大自然中新鲜空气和接受阳光的照射，以加速新陈代谢和血液循环，促进骨骼生长。

　　每天一定时间的户外活动，可使幼儿的机体接受自然条件下的锻炼，解除大脑疲劳户外活动，提高幼儿适应自然和抵抗疾病的能力。因此，我们必须重视幼儿的户外活动，认真领会《纲要》和《规程》精神，学习幼儿教育学，分析幼儿心理、生理特点，将幼儿教师对户外活动的认识，提高到一定的理论高度。

　　首先是为幼儿准备活动的大量材料。除了应购置的一些用具，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，开发我们农村自然资源，利用农村自然材料亲自动手制作了大量的体育玩具。如：将粒粒橙、酸奶瓶、八宝粥盒用透明胶带松做成的器械，可让幼儿接力赛跑，幼儿间相互合作玩出了“开火车”“放烟火”“跳方格”等许多游戏。 孩子们玩“套圈”、“滚圈”“跳圈”“钻圈”等游戏可带尽了，不同年龄层次的幼儿在这个活动中都能得到很大的发展，可让幼儿练习连续跳及绕物跑的能力， 纸箱制成的传送带，能滚着玩、钻着玩、能锻炼幼儿身体平衡、手脚协调的能力。

　　我们每天有目的有计划地组织幼儿户外活动，有集体的有分散的。这样，幼儿可根据自己的兴趣爱好，选择玩的形式、玩的内容，在教师根据他们的年龄特点、教育内容所提供的相应材料、半成品玩具中，获得活动和表现的机会，享受活动的乐趣，达到调动幼儿的活动积极性、主动性和创造性的目的。同时我们根据幼儿的年龄特点，合理安排相应的集体活动和自由活动。如大、中班想象、思维、运动能力较强，可组织他们多参加一些活动量大的集体活动，为他们提供一个更能发挥和创造力的自由活动空间，而小班幼儿的想象、思维的能力较弱，注意力不容易集中，活动兴趣很容易转移，就需要教师耐心示范，也让其适当自由活动。

　　户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿行，如智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等。小班幼儿各方面素质不如中大班幼儿，开展民间体育游戏有一定局限性，可适当开展音乐游戏。

　　如放一段“鸟飞”律动曲，幼儿就会很自然地翩翩起舞；放一曲“进行曲”，幼儿就会雄纠纠、气昂昂地学走路。这种配乐游戏活动，孩子是很喜欢的。在民间游戏中，体育游戏又占优势，玩这类游戏大多在户外，而且有一定的运动量，能活跃幼儿的身心，增进幼儿体质，提高幼儿运动兴趣、能力，较适应中、大班幼儿参加。如“跳皮筋”“玩竹马”，有跳跃奔跑活动，可增强幼儿各部分的运动；“跳房子”、“弹球”等游戏，可发展幼儿手、脚动作灵活协调能力 “老鹰捉小鸡”等游戏能训练幼儿听力、反应的速度及表演能力。再者可利用一种玩具达到多样玩法的效果，变一种游戏为多种游戏。比如把绳子两头连接起来拉成长方形后，可把它作车厢来开火车，当作独木桥在中间走，当作小沟来跨跳；摆成圆形玩跳圈游戏。多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用，又培养了幼儿的创造能力。

　　户外运动游戏是幼儿园体育活动的一种组织形式。它是根据《纲要》中健康领域的目标、内容与要求，在园内创设各种运动游戏，投放不同种类运动器材的运动游戏。游戏中充分发挥了幼儿的自主性，锻炼了幼儿各项动作技能，发展了他们的社会性。

　　《幼儿园工作规程（试行）》中将幼儿园的保育问题提高到了与教育并重的地位，保育和教育两者是相互联系、相互渗透的。只有将两者有机结合起来，才能实现幼儿身心的健康发展。户外运动游戏对于教师指导方面的要求不仅是动作技能方面的，还有保育方面的。对幼儿的身体保育是幼儿园保育工作的内容之一，教师既要对幼儿进行保护和照顾，使其不受伤害，正常发育，同时更要采取各种保健手段促进幼儿身体机能的发展。运动游戏前，教师要科学地制订活动目标和活动内容，而且要确定好活动的时间，春秋季和夏季、冬季要有区别，活动场地要根据游戏的内容和要求进行合理的安排，并且游戏时还要控制、调整幼儿的活动量，不能让幼儿一下子大量运动，一下子安静休息，要做到动静交替，体现循序渐进的原则。

　　1.热身运动不能少。体育运动，活动量大，动作技能要求高，所以游戏前的热身一定不能少，而且要针对活动进行全身的准备活动。我园在游戏开始前会有一段活泼的热身音乐，教师会带领幼儿做针对全身的各部位的轻松、愉快、活动量较小的热身运动，帮助幼儿拉伸筋骨。热身运动如果没有做或者做得不充分，那么在活动开始时用力过猛或者一下子加大负荷量，幼儿很容易会发生肌肉拉伤或者关节扭伤等现象。

　　2.两套毛巾准备好。运动游戏中，幼儿因活动量充足而出汗是正常的，所以需要准备两套毛巾。一套毛巾是游戏中擦汗用的，另一套是给孩子塞在后背以防汗湿衣服的。两套毛巾保证了幼儿在运动中和运动后，不会因为出汗或汗湿衣服等问题而受凉。

　　3.幼儿着装要适当。活动的着装有几方面要求：第一，活动的服装要宽松、合体，这样不会妨碍幼儿在游戏中锻炼到位的动作；第二，活动前教师要检查衣服上有没有链子或者环子等金属的、硬质的饰物，因为游戏中有滚、钻、爬等动作，在活动时这些都是安全隐患，会刮伤幼儿。第三，穿适合运动的鞋子。很多女生会穿漂亮的小皮鞋入园，但是皮鞋的防滑性和弹性欠佳，会给幼儿的运动起到阻碍作用，所以要求幼儿统一穿运动鞋或者旅游鞋。为了防止幼儿在游戏中摔倒，在活动前教师应检查幼儿鞋子上的鞋带是否系牢，以防发生安全事故。

　　4.季节因素需考虑。第一，夏季和冬季需要根据天气安排运动游戏的时间点，以及每次游戏的时间量。夏季可以考虑将游戏开始的时间提前，避开高温时间段；冬夏这两季户外活动时间不宜过长亿德体育。第二，春秋季在活动前可以让幼儿将外套脱下后进行游戏；冬季的室外温度很低，如果还未开始运动就让幼儿脱下外套，幼儿可能会着凉户外活动，所以建议在游戏开始后的五分钟酌情请幼儿将外套脱去。

　　5.身体情况应了解。活动前教师应了解本班幼儿的身体状况，如果有不舒服的幼儿，应针对个别幼儿减少他们的活动量及活动时间，而且在游戏活动中要关注这些幼儿的身体状况。

　　6.器械材料要检查。安全也是保育的一项重要工作，户外混班运动前，教师要检查游戏的各项器械是否有破损，是否存在危险因素，不论是自制的器械还是成品的器械都要对连接处或者其他地方进行检查，以防幼儿碰着或者刮着。

　　1.关注个体差异。户外运动游戏中应该针对不同能力和健康状况的幼儿，在活动的强度和时间上进行不同的要求。不舒服或者生病的幼儿在活动量的要求上可以相对减少，指导时应该多鼓励。

　　2.细心观察。在进行运动游戏时，教师要注意观察每个幼儿的面色、出汗情况、情绪、动作表现等方面，从而判断幼儿的运动量和运动强度，更好地帮助幼儿调整活动量。因为幼儿对游戏的热情很高，所以经常玩得忘乎所以，大汗淋漓，还坚持不去休息，这时就需要教师提醒幼儿及时去休息区擦汗或者休息，调整幼儿的运动量。

　　1.放松运动。幼儿体育运动的保健原则有一条就是循序渐进，运动量由小到大再到小。大多时候教师会忽略幼儿运动后的放松及调整，运动完就进教室休息，进行生活活动。这样是不科学的，要按照循序渐进原则安排活动，游戏结束后应该在教师的带领下做3~5分钟的放松运动，让幼儿有个缓冲的时间调整自己的情绪以及身体机能，让自己心情渐渐平静下来，减少运动后心脏的负担。